來源： 中國(guó)建設(shè)報(bào) 

□ 范騰元

職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育現(xiàn)代化水平。進(jìn)入新時(shí)代，“高質(zhì)量發(fā)展”成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵詞，我國(guó)職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育理念等方面都有了顯著的進(jìn)步，全社會(huì)也逐漸扭轉(zhuǎn)了讀職校“低人一等”的錯(cuò)誤觀念。這既為廣大“藍(lán)領(lǐng)”贏得更多尊嚴(yán)，同時(shí)也詮釋了職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)�？梢哉f，職業(yè)教育決定著產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，代表著技能水平，關(guān)系著每一個(gè)人的生活品質(zhì)。

但同時(shí)也要看到，職業(yè)教育依然是我國(guó)教育領(lǐng)域的軟肋。一些人對(duì)職業(yè)教育的傲慢與偏見還普遍存在。職業(yè)教育要想找到自己的藍(lán)海，就需要通過改革，要在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出職業(yè)教育的兩個(gè)支點(diǎn)：一是加強(qiáng)師德建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。高素質(zhì)的師資力量，就如同為職業(yè)教育提供了一個(gè)杠桿，能夠通過師德潛移默化地影響更多學(xué)生。二是貼近實(shí)際，走實(shí)戰(zhàn)和應(yīng)用的辦學(xué)路子。職業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展接軌，與市場(chǎng)需求結(jié)合。“在黑板上耕田”、“在課本上開機(jī)器”，職業(yè)教育這朵“野百合”就不會(huì)有春天，只有站在田埂上、守在機(jī)床旁、蹲在車間里，緊貼結(jié)構(gòu)調(diào)整、密切服務(wù)城鎮(zhèn)化和中小企業(yè)發(fā)展，精準(zhǔn)對(duì)接社會(huì)發(fā)展用工需求，才能為職業(yè)教育贏得應(yīng)有尊重。

在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處于調(diào)整期的今天，職業(yè)教育人才培養(yǎng)要更加精準(zhǔn)。尤其在當(dāng)前去產(chǎn)能、清理“僵尸企業(yè)”、精準(zhǔn)扶貧與精準(zhǔn)脫貧的大背景下，職業(yè)教育不能缺位�，F(xiàn)在提倡的“工匠精神”就是精益求精、追求每一個(gè)細(xì)節(jié)都執(zhí)行到位的專業(yè)精神和專業(yè)能力。而職業(yè)教育也應(yīng)該把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神結(jié)合起來，不僅是要教會(huì)學(xué)生一門技術(shù)、一種本領(lǐng)，更應(yīng)該是價(jià)值的傳遞、精神的涵養(yǎng)和人格的建立。通過創(chuàng)新農(nóng)學(xué)結(jié)合、彈性學(xué)制模式，促進(jìn)下崗工人走進(jìn)職業(yè)教育課堂等方式，能夠培厚人力資本的土壤，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的精準(zhǔn)結(jié)合。

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于從量的積累轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升的關(guān)口，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)呼喚大量高素質(zhì)技術(shù)人才。在這樣的大背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展也迎來廣闊舞臺(tái)。相信隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的深入推進(jìn)，職業(yè)教育不僅能迎來自身發(fā)展的春天，更能為新時(shí)代培養(yǎng)更多既有真才實(shí)學(xué)、又有高尚品德的高素質(zhì)技術(shù)人才。職業(yè)教育這朵“野百合”，一定會(huì)開遍原野，讓更多的“大國(guó)工匠”，為更高更強(qiáng)的“中國(guó)制造”筑基。