在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，建設(shè)類高職院校需不需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？開展怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？這一直是縈繞在建設(shè)類高等職業(yè)教育工作者心頭的3大問題。如何解決已成為業(yè)界關(guān)注話題。

建設(shè)類高職須主動擔(dān)當(dāng)作為

在我國建筑行業(yè)快速發(fā)展過程中，建設(shè)類高職從無到有、從弱到強，院校數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)都有了大幅提升，已成為一個優(yōu)秀的高職院校群體代表。在我國加快實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，建設(shè)類高職作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要孵化器之一，必須主動擔(dān)當(dāng)作為；深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革也是新形勢下進一步推動建設(shè)類高職深挖內(nèi)涵、提檔升級、促進可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

同時，隨著新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的不斷推進、建筑國際化趨勢的不斷發(fā)展，建設(shè)行業(yè)對人才的質(zhì)量、素質(zhì)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都提出了更高的要求。教育部近日頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中也明確指出，要將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。由此可見，建設(shè)類高職深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)人才全面發(fā)展的應(yīng)有之義。

當(dāng)前，綠色建筑理念深入人心，各類生態(tài)友好型材料、新型施工工藝、低污染施工設(shè)備層出不窮，但從全行業(yè)來看，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)、專有技術(shù)和技術(shù)專利。要改變這一現(xiàn)狀，需要建設(shè)類高職在人才培養(yǎng)過程中注重創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，使他們敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新、善創(chuàng)新，不斷改善行業(yè)企業(yè)人才資源結(jié)構(gòu)，進一步促進建設(shè)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

嵌入學(xué)生全體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是選擇一些學(xué)生進行創(chuàng)新活動，為學(xué)院取得幾項競賽成績，也不僅僅是讓學(xué)生開幾家商店，解決一小部分學(xué)生的就業(yè)問題，最終目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，面向興趣學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

嵌入行業(yè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，更加有血有肉；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育中去，更加豐富多彩。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到專業(yè)教育中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需，有針對性地講授專業(yè)，使學(xué)生更易接受，專業(yè)教育更具感染力。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐專業(yè)知識，通過開展一些與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的設(shè)計、開發(fā)和生產(chǎn)，加深對專業(yè)知識的理解。

嵌入日常學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如何處理創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)不是一對矛盾體，而應(yīng)使專業(yè)理論知識指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動激發(fā)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的積極性。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，通過構(gòu)建和完善準入機制、考核機制和激勵機制，強化管理，優(yōu)勝劣汰，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不游離于專業(yè)教育以外，實現(xiàn)兩不誤、兩促進。

嵌入校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。“校企合作、工學(xué)融合”是職業(yè)教育的一大特色，建設(shè)類高職院校依托行業(yè)辦學(xué)，往往校企結(jié)合得比較緊密。建設(shè)類高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須嵌入到校企合作工作中去，利用好校企合作企業(yè)的技術(shù)、師資、資金、設(shè)備等資源，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更為有效。

(作者系浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記)

 徐公芳