目前，我國的社會輿論仍對職業(yè)教育存有偏見，認(rèn)為學(xué)生成績差才去讀職業(yè)院校，上重點(diǎn)大學(xué)才有前途�？墒澜缃�(jīng)濟(jì)的競爭，根本上還是科學(xué)技術(shù)的競爭。在這場競爭中，不僅需要一流的管理人才，更需要一流的“能工巧匠”。因此，發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育和發(fā)展一流的高等教育同樣重要。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國7000萬技術(shù)工人中，高級以上技工只有3.5％，技師和高級技師也不過100余萬，就是上海、武漢、太原、沈陽、重慶等產(chǎn)業(yè)工人居多的城市，都不同程度存在技師“斷層”現(xiàn)象。好在國家相關(guān)部門已認(rèn)識到這個(gè)短板，如人社部聯(lián)合財(cái)政部，從2015年8月開始在北京、天津、內(nèi)蒙古等全國12個(gè)省區(qū)市推廣“新型學(xué)徒制試點(diǎn)”。不過，工人易找，工匠難覓。培養(yǎng)一個(gè)不上心的操作工，和錘煉一個(gè)會走心的大師級工匠，遠(yuǎn)不是一個(gè)概念。

我國要打造“中國制造”的升級版，未來對“技工”和“工匠”的需求將更加巨大。在這種形勢下，中國制造2025要與世界接軌，那么，國內(nèi)高等教育以及職業(yè)教育，都應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，為中國制造真正成為世界一流打下人才基礎(chǔ)。其實(shí)，普通教育與職業(yè)教育之間，只是類別的差異，一些制造業(yè)強(qiáng)國的“藍(lán)領(lǐng)”工人在收入方面并不輸于“白領(lǐng)”。

前段時(shí)間，某媒體報(bào)道了一名年僅21歲的技校學(xué)生，被母校廣東省機(jī)械技師學(xué)院聘為高級技師，并享受副教授待遇。如此重獎，置于近年來爭相重獎高考狀元的背景之下，其導(dǎo)向意義不言而喻。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也足以說明，在一個(gè)有序的社會里，永遠(yuǎn)需要不同的社會分工，但不同職業(yè)都是平等的，不要受到陳舊面子觀念的束縛，惟有最適合自己價(jià)值的發(fā)揮，才是最好的選擇。

其實(shí)，無論是接受普通高等教育還是接受職業(yè)教育，對學(xué)生而言，最終目的都是要走向社會，實(shí)現(xiàn)自我夢想、創(chuàng)造社會價(jià)值。特別是從近些年的就業(yè)形勢來看，大學(xué)畢業(yè)生在人才市場上受冷遇，而各類職業(yè)院校畢業(yè)的技術(shù)人才卻成了香餑餑，原因在于，職校畢業(yè)生動手能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，同時(shí)又具有很強(qiáng)的市場適應(yīng)性。因此，讓孩子進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)也不失為明智之舉。

當(dāng)然，政府部門也應(yīng)加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，深化職業(yè)教育改革，修改“惟學(xué)歷要求”的政策，提升“藍(lán)領(lǐng)”工人們的社會地位，維護(hù)他們的職業(yè)尊嚴(yán)，為他們打通社會上升通道，以增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。還有就是，市場才是造就工匠最好的“打磨機(jī)”，并且，這種實(shí)踐機(jī)會也只能來自于市場需求。換句話說就是，廣大企業(yè)也要重視勞動環(huán)境和工作待遇的改善，讓技術(shù)工人更有職業(yè)自信，如此，才能吸引更多青年人樂于去就讀職業(yè)院校。